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    代寫音樂體育藝術教學立項書

    代寫音樂體育藝術教育教學科研立項

    教學工作中注重實踐,忽視理論的藝術(包括書法、美術、音樂、舞蹈等)老師與體育老師在寫作科研報告材料時,往往感覺到困難重重。

    我工作室全心全意解決大家的此類難題,可以在交納定金前,先出選題和概要。選題不過關,不收費。

     

    課題研究方案規范(例)

     

    A、名稱——

    反映課題具體內容甚至課題結果,并要用比較精煉的話語概括

    B、標識——

    正文前標明課題名稱、批準單位、批準號、負責人、所在單位

    C、正文——

    1、課題提出的背景與所要解決的主要問題

    1課題提出的背景

    *促進社會和個人發展的需要

    [社會所需“人才”;個人(學生、教師)“發展”所需]

    *符合新課程改革的需要

    [新課程改革“東風”——“為了每一位學生發展”——培養“現代人才”]

    *深化學校教育教學改革的需要

    [以“特色” 成“品牌”——師生“共同發展”——培養可持續發展人才]

    2所要解決的主要問題

    *轉變教師育人觀,確立“以人的發展為本”的現代育人觀,探索……的教育教學過程

    [成敗關鍵在教師——觀念——具體落實在行為]

    *轉變學校育人觀,確立“以人的發展為本”的現代育人觀,探索……的學校管理

    [精神家園在學!^念——彰顯活力在管理]

    *形成“以人的發展為本”的學校、家庭、社會(社區)立體育人觀,構建……的立體育人網絡

    [促進發展在環境——觀念——潛能開發在合力]

    2、課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

    1國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

    *這一領域的研究進展情況、研究水平及發展趨勢和存在的主要問題

    *有關專家對相同或相似課題的不同觀點及研究現狀等

    2本課題與之聯系與區別

    國內外同一研究領域與本課題的相關性

    *課題研究的特定環境是新課程理念下的學校大教育

    *這一領域的理論與實踐研究,其共同的基本特征表現為預期性和參與性,與本課題具有相關性,可供借鑒

    本課題新的生長點

    *課題研究注重應用性和可操作性,其新的生長點在于教師、學校乃至家長(社區)育人觀與行為的變革,在于開發學生的學習潛能,促進學生可持續發展

    *課題研究凸顯創生性特征:既是預設價值的實現過程,更是不斷遭遇問題推動研究更深入而達成生成價值的過程;既是教師不斷實現更強育人力的過程,和學生不斷實現更強學習力的過程,更是改變師生在學校生活中生存方式的過程

    3、課題研究的實踐意義與理論價值

    為實現或促進學校變革而尋找一種可操作的轉變途徑和方法的理論嘗試和實踐探索

    1實踐意義

    *學生、教師、學校在實驗中能動發展

    *形成促進學生、教師、學校能動發展的有效模式

    *家長、社區在實驗中獲益

    *形成使家長、社區獲益的成功模式

    2理論價值

    *以支撐性理論為指導,以優秀實踐經驗為基礎,形成不同層面與本課題相關的基本理論,形成的理論化操作樣式又成為理論與實踐之間的中介理論,為與本課題相關的基本理論走向實踐打開通道

    *實踐中可能出現的新的生長點,使相關理論得到豐富發展

    *課題研究與實驗對深化新課程改革和素質教育理論研究也有一定理論價值

    4、完成本課題的可行性分析

    1課題前期研究的基礎分析

    *順應社會改革與發展的趨勢,針對學校教育教學和基礎教育課程改革的實際問題,為課題研究達到預期目標奠定了基礎

    *前期研究借鑒的理論與實踐較為豐富,形成了較為豐富科學的理論假設

    2課題研究的清晰度分析

    *課題研究的設計科學,目標、內容明確,思路清晰,可操作性強,是其研究獲得成功的“規劃”保證

    *課題研究的運行機制科學化、規范化、可操作性

    3)研究人員的條件分析

    *參與課題研究與實驗的主要承擔者為科研工作者、學校領導和主要中層干部,以及部分主要骨干教師,具有一定的管理經驗、教學經驗和科研能力

    *專家的支持與課題承擔者學習、科研、經驗的“活化力”

    5、理論界定與支撐性理論

    1課題及關鍵詞界定

    *課題界定

    [名稱;背景、理念、途徑、策略、目標、結果]

    *關鍵詞界定

    [對于與課題研究工作有密切關系的一些術語、一些概念的基本特征的界定、論證,是課題研究工作的重要內容。由于課題研究工作必須有理論的指導,也就必須先期對這些術語和概念的基本特征提出初步的、尚屬草稿性質的界定。這本身就是理論研究的一種假設。隨著研究工作的逐步深入,將對這些假設進行修正,以比較準確地進行界定]

    2課題支撐性理論

    *馬克思主義關于人的全面發展學說,黨的教育方針政策

    *教育學、心理學、腦科學、創造學、課程論、教學論、學習論、管理學等國內外先進的理論

    *與課題相關的專題性研究成果

    6、課題理論假設與研究目標設計

    1理論假設

    *比具體方法的實施程序更重要的是研究的理論假設,只要能建立原創性的理論構想,不管用什么方法都有可能取得創新性的研究成果

    [“十五”國家級課題“培養學生通過閱讀獲得信息的能力的研究”,首先就是在哲學層面上提出理論構想:閱讀的本質是對別人認識的再認識]

    *假說:

    在被實驗和邏輯證明之前憑經驗所作出的判斷

    其顯著特點一是有一定的科學依據,二是有一定的推測性質,三是假說指明研究問題的可能結果,指出變量之間的關系及變量間作用的程度

    *課題的假設:

    確立課題后,研究者就需要根據有關的教育理論、根據自己的知識經驗和日常觀點、根據選題時所搜集到的有關資料和事實,根據該課題目前國內外研究的現狀等,對所要研究的事物的本質和規律提出某些初步的設想

    研究者據此設計具體的研究方案和選擇具體的研究方法

    *提出研究假說的基本方法:

    ——演繹法:

    從一般到個別,即從某一理論或一般性陳述出發來考察某一特定的對象或現象,對這一對象或現象的有關情況作出推論。根據變量間的假說關系,建立對有關事件的一般猜測,然后再根據它對個別特殊事物與關系作出猜測,這就是提出具體研究假說的演繹方法

    我們通常是通過對特定假說的檢驗來檢驗一般假說或理論陳述的正確性的。

    ——歸納法:

    從個別到一般,即從許多個別事物中概括出有關事物或現象的一般性認識或結論的方法

    用歸納法提出事物研究假說時,研究者通常需要先對諸多特定現象或事件進行觀察,然后在此基礎上再提出一個更一般性的假說

    ——歸納法從數據、觀察開始,然后由此形成更一般的假說

    ——演繹法從理論和一般陳述、一般假說開始,然后由此形成更特定的假說

    ——檢驗特定假說比檢驗一般假說容易

    *比方法更重要的是問題,比問題更重要的是對教育的理解

    2研究目標

    *旨在以現代教育思想為指導,根據……規律,進一步探索和形成……的目標、途徑和操作方式,研究……的特點和規律,促進……發展,為發展和豐富的教育思想提供實證性材料

    *學校發展目標、教師發展目標、學生發展目標

    7、課題研究專題及預計成果

    1研究專題

    *總課題與子課題——子課題與專題——專題與具體內容

    *從校本教研的角度——學生、教師、學校(家長、社區)

    *從課題本身的角度——價值、內容、方法、運行機制

    *從課題題眼的角度——內涵、標準、行為、評價、管理

    *從課題內容的角度——背景研究、內涵研究、構成研究、深度闡釋、重建研究、結合研究、管理研究、評價研究

    2預計成果

    *成果群:理論思想、實驗依據,政策決策、工作方案、個案經驗、推廣方式等

    *形式:專著、研究報告、論文、案例及個案研究、規章草稿、經驗匯編、工作手冊、過程記錄、音像制品

    *類別:選集類、專著類

    8、課題研究方法設計

    *“總則”:

    理論聯系實際——走出困境:“理論的實踐乏力,實踐的理論疲軟”——達成重構:“理論與實踐的同生共長、相互構成”

    *“連動”:

    采用調查研究、文獻研究、理論研究、行動研究等方法“連動”的綜合研究思路——調查研究:分析現狀與問題;文獻研究:梳理理論觀點;理論與實踐研究:構建理論與操作體系

    科研專業工作者與學校管理者、教師三結合,在實踐中采取行動研究、案例研究、實驗研究,突出質的案例研究

    *“細則”:

    把握具體研究方法——行動研究法、觀察法、調查法、經驗總結法、教育實驗法、案例法等

    9、課題研究過程設計

    1準備階段

    *通過論證與選題

    *建立起課題研究的組織、管理與研究實體

    *建立和健全研究的組織管理辦法

    *配備專門教師進行資料收集、整理及管理

    *實驗班級基本確定,實驗教師的培訓、準備工作基本結束

    *撰寫開題報告與開題專家論證

    *制定和修訂研究方案

    *開始對研究方案進行初期實施

    2實施階段

    *實驗教師根據研究方案進行專題研究

    *在實驗過程中不斷修改和完善研究方案,確保實驗的順利進行

    *教師在實驗過程中進一步提高理論修養和操作水平,有一些論文發表和典型案例推出

    *在實施階段,課題組的主要任務是對各子課題組實驗教師的已有研究進行歸納和總結,為今后的結題作準備

    3結題階段

    *對各子課題組已有研究成果加以歸納、總結與提煉,為研究報告撰寫提供豐富、詳實的資料

    *完成研究報告、工作報告及檢測報告的撰寫工作

    *做好結題準備工作

    *結題鑒定報告會

    *出版及發表相關研究成果

    *課題成果推廣

    10、課題研究的基本原則與保證措施

    *堅持實事求是的科學精神

    從學生與教育教學的實際情況出發,用科學的態度去占有、分析和研究材料,從中引出……的規律、策略與方法

    *堅持教育創新的科學態度

    既要以創新的思路去研究教改中的問題,又要找到現階段可行的途徑、策略、方法

    *堅持學習理論與實際應用的統一

    深入研究有關的理論與實踐經驗,更新觀念,形成新的經驗理念并把這些理念活化為可操作的措施,在教育教學實踐中應用、檢驗

    *堅持量的統計與質的剖析的統一

    通過實驗、調查作定量統計,更要通過案例理論作質的剖析

    *堅持自主研究與合作交流的統一

    以本校自主進行課題研究作為主要形式,學校領導要加大科研力度,抓計劃,抓落實,專人負責,按計劃進行研究,按時遞交成果,同時通過專家指導、研討會、學習考察與網絡通訊,擴大合作與交流

    *堅持組織、思想、機制、時間與物質保證的措施與規劃、執行、跟蹤、評估、改進的運行機制的統一

    [確保課題研究科學、規范、實效]

    11、課題研究的步驟

    1)準備階段

    2)實施階段

    3)總結階段

    12、成果形式

    13、課題研究人員分工

    14、主要參考文獻

    *其類別為:

    專著、論文集、報紙文章、期刊文章、網絡文章、學位論文、報告

    *其格式為:

    ——期刊文獻注錄格式:作者,題目[J],期刊,卷號(期號),起始頁碼—終止頁碼。

    ——專著注錄格式:作者,書名(版次)[M],城市,出版社,起始頁碼—終止頁碼。

     

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