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    創新應用型人才培養模式改革探索與實踐——以電氣電氣工程及其自動化專業為例
    添加時間: 2021/7/25 13:15:26 來源: 作者: 點擊數:

    云南民族大學教學改革研究項目申報書

    創新應用型人才培養模式改革探索與實踐——以電氣電氣工程及其自動化專業為例

    二、立項背景與意義

    1.國內外相關研究現狀分析(簡評國內外對此問題的研究進展情況)

    (1)我國工科專業學生的比例約占1/3,工程技術人員總數已超過1000萬,居世界各國之首,但人均產值很低,在國際競爭力的排名中與人才有關的指標排名落后,反映出我國合格的應用型人才匱乏。

    (2)云南省電力行業建設的地位日益突出,以技術引進、吸收、改造、提高與創新成為我省社會經濟持續發展的主要驅動力。社會經濟發展對現代工程師也提出了更高的要求,而創新則是現代工程的本質屬性。培養具備良好的知識、能力、素質,能綜合運用科學理論和技術手段來分析與解決各種工程問題的能力的高素質創新人才,是高等院校研究與建構創新應用型人才培養的教育體系的核心內容。

    (3)目前,我國高等工程教育的傳統模式是教師講授為主體的“知識灌輸”式,學生被動接受知識,主動性學習不足,缺乏運用所學知識發現問題的能力,缺乏創新意識,創新能力不足。不能滿足社會經濟持續發展對高素質創新人才的現實要求。

    (4)雖然在應用型人才培養過程中始終強調理論與實踐并用,但受多種因素限制,重理論、輕實踐的教育模式還未實現真正的轉變;理論與實踐相脫節的情況還相對還是比較嚴重;學生綜合運用所學知識發現問題和解決問題的實際能力還較低。在社會競爭日趨激烈的今天,學生就業能力趨于弱化。

    ()人才培養未能及時跟進大眾化教育需求,在根據不同學科制定不同的質量標準方面還未明確;能滿足社會對各類高素質人才需求的分層次、多樣化和個性化的人才培養模式還需進一步探索。

    2.本項目對促進教學工作,提高教學質量的作用和意義(不超過5條)

    1、高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養質量,創新應用型人才培養模式,是建設創新型國家對高等工程教育發展提出的歷史性要求。胡錦濤同志曾經提出要把培養造就創新型科技人才作為建設創新型國家的戰略舉措。并指出:首先要從教育這個源頭抓起,努力建設有利于創新型科技人才生成的教育培養體系。具有創新素質的人才已成為經濟發展的戰略資源,是決定經濟發展水平、速度與質量的關鍵因素。多年來,盡管各高校在培養創新精神和創新能力人才方面做了很大的努力,但問題并沒有得到根本解決。以培養國家創新人才為核心的教育和培養體系還需要更深層次的研究和完善。

    2、構建多元化應用型創新人才培養模式,是適應我國大眾化高等教育的發展,滿足社會多層次人才質量標準需求的必由之路。大眾教育的形成促使高校培養的人才盡快由知識型、技術型向學習型和能力型轉化。同時越來越復雜、廣泛和變化不定的社會市場對于人才的需求,也為大眾化教育下多元化應用型人才培養模式提供了廣闊的發展前景。

    3、創新應用型人才培養模式,面向地方經濟的快速發展培養具有創新精神和應用能力的高素質創新人才,是教育為云南“兩強一堡”建設的重要任務,也是標本兼治、提高畢業生就業能力的重要途徑。

    本項目的研究正是適應新的高等工程教育發展形勢,立足學校辦學宗旨、堅持學校辦學特色,提高教學質量,培養高素質創新應用型人才的重要內容。

    三、項目實施方案

    1.具體研究內容或對象:

    (1)將全新的教育理念貫穿于電氣工程及其自動化(以下簡稱電氣自動化)專業的人才培養方案修訂過程中,制定一套以培養基礎理論扎實、具有較強創新能力的高素質應用型工程技術人才為目標的工科專業人才培養方案;

    (2)加大政策支持和經費投入力度,以培養創新意識強、具備較高綜合素質的應用型人才為主要目的,以構建課程體系、整合和更新教學內容、改革方法和手段、優化教材為主要內容,開展新一輪教學改革工程;

    (3)搭建以提高創新精神和實踐創新能力為主體的實踐教學平臺,構建“基本技能訓練→實踐能力訓練→綜合能力訓練”的理論與實踐緊密結合、循序漸進的實踐教學體系;

    (4)將培養學生創新能力作為重要元素,納入到衡量教學質量的標準中,進一步完善教學質量與監控體系。

    2.研究擬達到的目標:

    構建具有學校特色的、以搭建“兩個平臺”和強化“兩個結合”為核心內容的創新應用型人才培養模式。在電氣自動化專業中進行改革試點后推廣。

    “兩個平臺”:一是指以工程意識養成和工程素質培養為主線的工科基礎課程體系平臺,通過設置自然科學基礎、工程技術基礎、人文綜合基礎的課程體系,培養學生工程意識的養成和初步的工程素質;二是指以學科交叉融合為依托,打通大學科基礎課程平臺,培養具有寬厚的學科知識背景、適應社會需求能力強的寬口徑應用型人才。

    “兩個結合”:一是指以學生為主體的“理論與實踐的緊密結合”,重新優化課程體系和教學內容,引導學生“寓學于做—以做帶學”,在“學與做”交替遞進的氛圍中,培養從實踐中發現問題、在解決問題時創新的能力;二是指以教師為主導的“應用與生產科研緊密結合”,按照導師制(一年級)→科研小助手(三年級)→畢業實踐(四年級)的培養訓練主線,以參與教師科研、科研立項、科技創新活動等多種形式,引導學生在“學與用”的實踐中提升綜合運用所學知識發現和解決生產科研實際問題的能力,成為具有良好的綜合素質的工程技術人才。

    3.擬解決的關鍵問題:

    (1)針對工科專業人才培養過程中的“瓶頸”問題:理論與實踐脫節,學生只懂理論或只具備基本動手能力,卻缺乏綜合運用知識發現問題和解決問題的實踐創新能力。在本項目的研究和實施過程中,將通過進一步優化教學內容和課程體系以及教學方法和手段的改革,著重培養和提高學生學以致用的能力。

    (2)針對工程技術應用型人才培養中,普遍存在學生工程意識淡薄,與工程技術應用相關的社會、經濟、人文等知識匱乏,應用工程技術轉化為生產力的后勁不足等問題,本項目擬進一步拓展人文素質教育的深廣度,并充分利用教師科研、企業的豐富資源,采用多種培養途徑和手段,構建富有學科專業特色的多元化應用型人才培養模式,培養具有較高工程素質的創新人才。

    4.項目的預期成果形式(研究報告、實驗報告、調研報告、教改方案、教學大綱、課程標準、講義、教材、課件、教學軟件、著作、論文等。研究報告為必備成果。

    公開發表教學改革論文2-4篇;

    調研報告1份;

    研究報告1份;

    省以上教學成果獎1項;

    校級教學成果1-2項;

    新修訂學分制實施方案、本科專業人才培養方案以及相關的管理制度;

    建成實踐創新基地和實踐創新網絡平臺。

    項目的預期效益(包括實施范圍與受益范圍等,200字以內)

    (1)學校人才培養質量不斷提高,實現知識、能力、素質的協調發展,人才培養模式更具多元化,不同學科專業的人才培養途徑和手段更具特色。

    (2)“以學生為中心”理念融涵在教學建設、教學改革和教學管理的各個層面,教學質量與保障體系更加健全,內涵建設質量與水平穩步提升。

    (3)促進校園創新文化建設,學生創新意識增強,參與科研和進行實踐創新的積極性提高;學生的綜合素質和創新應用能力得到普遍提升,就業競爭力增強。

    (4)產學研結合更加緊密,學校面向地方經濟的服務性增強,社會聲譽和地位進一步提升。

    擬在學院2010、2011、2012級的5個工本科專業中實施。受益學生數約900人。

    6.具體實施計劃(含年度進展情況)。

    (1)項目調研和論證階段(2012.11-2012.02):認真總結學分制改革的經驗和存在問題,到兄弟院校進行調研,學習其人才培養模式、培養途徑和手段、教學建設和改革等方面的先進經驗。以高素質的應用型人才培養和創新能力的培養為內涵建設的主要內容,結合學校人才培養實際,進行廣泛論證,完善新形勢下創新應用型人才培養模式。

    (2)項目實施階段(2012.03-2013.10):選取2010級電氣自動化專業主干課程進行重點建設,突出實踐能力的培養;增加實驗教學學時比例,進行課程教學內容的更新與整合,修訂教學大綱,改革教學方法和手段、考試方法;依托重點實驗室、工程技術研究中心和企業,建設實踐創新基地,健全創新基地組織機構,制訂管理模式和相關制度;組織全面修訂2012級人才培養方案,構建知識、能力、素質協調發展的教育體系;在搭建“兩個平臺”的基礎上,完善各學科課程體系框架;進一步拓寬實踐創新基地對創新人才培養的內涵和形式,吸納更多的學生參與科研與實踐創新活動;從2012年下半年開始各年級開始“兩個結合”的試點工作。

    (3)項目結題階段(2013.11-2013.12):對本項目的研究與實踐進行全面總結,發表論文,撰寫結題報告,接受驗收結題。

    7.本項目的特色、創新及推廣應用價值(200字內)

    1)特色:

    工程特色:針對電氣自動化理論與應用核心課程的特點,以具體的工程實例為背景,積極培養學生的工程意識。

    平臺特色:積極與有關企業和生產單位共建實習基地,形成了集重點實驗室、工程研究中心、基礎教學實驗平臺、開放實驗室、研究實習基地相結合的理論實踐相結合的學科平臺,在學科平臺建設方面實現了跨越式發展。

    2)創新點:

    教育思想觀念層面創新項目研究創造性地提出以搭建兩個平臺、強化兩個結合為工科院校人才培養模式改革的新的突破口,使高等教育從培養知識繼承型人才向開拓創新型人才的轉變、從培養知識型技術型專才向通專結合的應用型人才轉變。

    教學過程層面創新教學過程是人才培養模式改革實施過程的重要單元,在這一層面中從以教師和教材為中心向以學生為中心轉變、以灌輸式應試教育向邊學邊做的研究性學習的綜合素質教育轉變是核心內容。

    3)應用價值及主要推廣途徑:

    應用價值:培養具備良好的知識、能力、素質,能綜合運用科學理論和技術手段來分析與解決各種工程問題的能力的高素質創新人才,是高等院校研究與建構創新應用型人才培養的教育體系的核心內容。

    推廣途徑:選取電氣自動化專業進行改革試點,由點及面地將改革試點經驗在全校工科專業范圍內推行,進而可向全省其它高校工科專業推廣;對全國同類高校工科專業人才培養具有參考作用。

    8.本項目的主要研究方法

    (1)以現代教育思想為指導,進一步深化完全學分制管理體制改革,修訂并完善學分制實施方案,調整實踐教學,修訂相關的配套制度;

    (2)進一步完善原有課程體系,在搭建“兩個平臺”的基礎上,根據電氣自動化專業發展和社會需求特點,制訂凸顯創新應用型特質的課程體系,形成具有特色的人才培養方案;

    (3)以精品課程為重點,調整理論學時和實踐學時比例;

    (4)建構多層次的實踐教學平臺,按照“基本能力→實踐能力→綜合能力”的實踐教學培養體系,抓好綜合實驗室、產學研實習基地建設,加大力度重點打造依托重點實驗室、工程技術研究中心和企業的實踐創新基地。

    (5)選取電氣自動化專業進行改革試點;

    (6)由點及面地將改革試點經驗在全院工科專業范圍內推行。

    四、項目研究基礎

      1.項目組成員已開展的相關研究及成果概述(包括校級及以上項目、學位論文、學術論著論文及獲獎勵等,500字內)。

    (1)凌永發,楊光永,沈勇,朱建平,孔玲玲,王杰:《電氣控制與可編程序控制器》重點課程建設實踐與思考,云南民族大學學報(自科版),NO.3,2008;

    (2)Yongfa Ling, Yali Gao, Study on Prediction Model for Buffer Memory Based on SVM, 2010 International conference on Communication and Mobile Computing Shenzhen, China, 12-14 April, 2010 :P513-516. EI檢索20102613044726;

    (3)YONGFA LING, CHANG LIU, YANMEI LI: Study on Queue Strategy of Gated Polling Multi-access Communication System, 2011 2nd World Congress on Computer Science and Information Engineering, 17 – 19 June 2011, Changchun, China. EI Compendex, ISTP, 和 IEEE Xplore同時檢索;

    (4)云南省教育廳重點項目(項目編號:07Z10975),《水質監測無線傳感器網絡節點技術研究》,1.2萬,2007.12-2009.12,楊光永副教授主持;

    (5)昆明中鐵大型養路機械集團公司橫向項目,《軌道參數自動引導計算機(AGC)系統的研制》.4O萬,2008.03-2009.02,沈勇副教授主持;

    (6)2010年云南省優秀多媒體教育軟件大賽中《電路實驗虛擬現實多媒體課件》獲得高等教育組一等獎,徐武主持;

    (7)校級精品課程,《電路》,4萬,2010-2012年,何晉教授主持;

    (8)省級精品課程,《電路》,5萬,2011-2013年,何晉教授主持;

    (9)校級重點專業,電氣工程及其自動化,15萬,2011-2015年,凌永發教授主持;

    (10)省級特色專業,電氣工程及其自動化,10萬,2011-2015年,凌永發教授主持

    2已具備的教學改革與研究的基礎和環境,學院對項目的支持情況(含有關政策、經費支持及其管理機制、保障條件等,可附有關文件),尚缺少的條件和擬解決的途徑(300字以內)。

    電氣信息工程學院始終以提高教學質量為教學工作的核心內容,高度重視教學質量的內涵建設,多次開展現代教育思想觀念大討論。對教學建設和教學改革給予多項政策支持,不斷加大配套經費投入力度,圍繞人才培養模式改革、課程體系整合、教學內容、方法和手段改革、實踐教學改革等方面內容,開展多輪校級教學改革立項工作,教師參與教學改革積極性高、覆蓋面廣,教學改革成果顯著。

    在師資培養、課程建設、教學設施建設、教學成果培育、人才引進、教改科研立項等方面,學院將整合項目資源,給予必要的政策與導向性、傾斜性支持,并將配套一定經費。

    五、經費預算

    支出項目

    (含配套經費)

    金額(元)

    依    據    及    理    由

    合   計

    40000

    說明:含配套1萬元

    調研考察

    5000

    省內、外調研各1

    會議交流

    5000

    參加教學改革與質量工程會議1-2

    資料購買及復印

    2500

    購買資料和各種資料、報告制作復印

    實踐創新基地及網絡建設

    10000

    基礎建設、人員培訓、學生項目和網站維護

    教研論文

    3000

    發表教研論文2-4

    檢查結題

    3000

    中期檢查和結題驗收專家津貼

    項目管理

    1500

    學校按5%收取項目管理費用(學校30000元)

    六、推薦、評審意見

    學院(部)意見

    (是否同意申報;在人員、時間、條件、政策、配套經費等方面的支持和保障措施)

    該項目的立項對民族院校工科本科專業人才培養模式改革的探索和實踐具有重要的借鑒意義,對提高人才培養質量和拓展畢業生就業能力具有重要的參考價值。以電氣工程及其自動化專業為例進行研究,該專業是云南民族大學具有優良發展基礎和發展潛力的專業,是學校和云南省重點建設專業。該專業初步形成了“立足邊疆,服務于邊疆適應區域經濟建設”的鮮明特色,在云南省及西部邊疆地區同類高校具有示范和輻射作用。學院將在人員、時間、條件等方面給予必要的政策與導向性、傾斜性支持,并將整合好項目資源配套一定經費。

    經審核符合申報條件,同意推薦申報2011年度云南民族大學本科教學改革和質量建設研究項目。

    學院(部)領導簽字:

    (合作單位可加附頁)

    (蓋章)

                                                             年    月    日                           

    學校意見

    負責人簽字:

                                                             年    月    日

    注:1、填寫此表時,不要任意改變欄目和規格;內容簡明扼要。如因篇幅原因需對表格進行調整,應當以“整頁設計”為原則。

    2、A4紙,豎裝,兩面打印。

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